把教学的空间视为空间区域，它是有形的界限。以思考的方式探讨空间，它是无形之中的遐想即所谓思想无疆。该不该有思想的空间，或者怎样在这个空间里思想，倒是近些年来经常要涉及的话题。水墨这个氛围里周围设立很多围栏，总要把话题作为了内部处理。在这个空间里，有太多拖着长音的官腔和学术掌门的说教。教学大纲是悬在墙上的规则和约定，指导我们在这个空间里郑重其事地讲围栏里的故事。成为规模的教学自然会形成共性和规律，教学大纲就是集中了这些共性和规律提醒我们有章可循。个性化教学不是与悬着的匾额对峙，而是在这有限的空间里拓宽思想的纬度，来探讨共性和规律以外的，关于个人创作思考的问题。所谓个性化教学如同得当的配餐，咀嚼、吞咽、消化不仅仅是为了长胖，还连带让学生具备免疫力的体质。

　　学习是用来堆积和成熟思想，形成通往创作方向的思维路径，而不是标榜教学成果的奖牌数量。

　　这几位同学所展示的作品，可以说是他们在各自的思索轨迹和探索方向上的真情袒露，谈不上成果，但是可以认为是他们对自身体质的了解和面对将来所展现的沉着与自信。

刘庆和2008年6月